Aiuta I Tuoi Studenti A Credere In Se Stessi: Autoefficacia In Classe

Nel suo lavoro pionieristico, Albert Bandura ha caratterizzato l'autoefficacia come la convinzione individuale circa le proprie capacità di eseguire le azioni necessarie per produrre la realizzazione di specifici risultati. Riflette la fiducia nella capacità di esercitare il controllo sulla propria motivazione, comportamento e ambiente sociale. Come insegnanti, questo è un elemento importante del comportamento umano che può essere sfruttato per ottimizzare l'esperienza di apprendimento degli studenti.

Numerose ricerche hanno già dimostrato che l'autoefficacia sembra essere una variabile importante perché influisce sulla motivazione e sull'apprendimento degli studenti. Ma quali sono i fattori che gli insegnanti dovrebbero tenere a mente per garantire che l'autoefficacia si sviluppi in classe?

Imparare dall'esperienza di altri. Un'eccellente fonte di autoefficacia proviene da esperienze indirette, in particolare quando gli studenti osservano persone che considerano modelli di riferimento. Ad esempio, se sei un insegnante, vale la pena condividere con i tuoi studenti quante difficoltà hai avuto in passato che sei stato in grado di gestire più tardi nella vita. Allo stesso modo, gli studenti possono anche imparare dai loro compagni di classe. La cosa fondamentale è che quando vediamo persone simili a noi riuscire grazie al loro impegno costante, si rafforza la nostra convinzione che anche noi possediamo le capacità per padroneggiare le attività necessarie per il successo in quell’area. Quindi ribadisci ai tuoi studenti che "Se loro possono farlo, puoi farlo anche tu".

Risultati precedenti. Conosci il vecchio adagio: "Nulla genera successo come il successo"? Questo è certamente vero quando si tratta di aiutare gli studenti a migliorare la loro auto-efficacia. Se uno studente ha avuto successo (ed è stato premiato) per una particolare abilità in passato, inizierà a credere dentro di sé di avere la capacità di mettere in atto la stessa competenza in futuro, ed essere eccellente in questo. Riconosci quelle brillanti prestazioni dei tuoi studenti. Il potere dell’elogio nel cambiare il comportamento degli studenti è che non solo esso indica l'approvazione dell’insegnante ma informa lo studente su come il risultato accademico o il comportamento elogiato siano conformi alle aspettative degli insegnanti.

Persuasione sociale. Questo generalmente si manifesta come incoraggiamento diretto o scoraggiamento da parte di un'altra persona. Lo scoraggiamento è generalmente più efficace nel diminuire l'autoefficacia di una persona rispetto a quanto l’incoraggiamento la aumenti. Quindi, genitori e insegnanti dovrebbero collaborare per fornire un feedback efficace agli studenti. Uno studio recente lo ha illustrato esaminando l'autoefficacia di studenti cinesi dopo aver ricevuto feedback positivi e negativi che sono stati riportati come provenienti dal loro insegnante, madre e padre. I ricercatori osservano che non c'è differenza nel cambiamento di auto-efficacia dopo aver ricevuto feedback dal padre e dall'insegnante. In effetti, questo tipo di collaborazione genitori-insegnanti per il benessere degli studenti è una delle note chiave che il dott. Berney Wilkinson, conduttore del Podcast di Psychreg, intende affrontare alla prossima conferenza ICPCE 2018 .

Fattori fisiologici. In situazioni come gli esami, gli studenti possono essere stressati. Le percezioni delle loro risposte possono avere un impatto significativo sulla loro auto-efficacia. Gli studenti possono sperimentare "farfalle nello stomaco" quando viene chiesto di tenere un discorso davanti alla classe. Tenete presente che è il modo in cui le persone interpretano e valutano gli stati emotivi che è importante per il modo in cui sviluppano le convinzioni di auto-efficacia. Per questo motivo, essere in grado di diminuire o controllare l'ansia può avere un impatto positivo sulle opinioni di auto-efficacia. Quindi come si gestisce ciò? Una strategia che potrebbe funzionare è coordinare coppie e gruppi di studenti durante le attività in classe. Ciò potrebbe potenzialmente sollevare l'ansia di alcuni studenti che devono lavorare da soli.

Genetica. Potresti aver considerato i primi quattro fattori, ma ti chiedi ancora perché alcuni dei tuoi studenti non riescono a sviluppare la loro auto-efficacia. Potrebbe essere solo che sono nati in quel modo. In uno studio condotto in Norvegia, è stato osservato che l'ereditarietà dell'autoefficacia negli adolescenti era stimata al 75%. La restante differenza era dovuta a influenze ambientali non condivise tra i membri della famiglia. I ricercatori suggeriscono che l'ambiente familiare condiviso non ha contribuito alle differenze individuali di auto-efficacia. Se questo è davvero il caso di uno dei tuoi studenti, allora utilizza la diversificazione per soddisfare le esigenze di uno studente in particolare.

Conclusione

Sebbene esistano prove considerevoli a sostegno degli effetti diretti delle convinzioni relative all’autoefficacia sui risultati accademici, ci sono ancora studenti che hanno difficoltà a credere in ciò che possono ottenere. Come insegnante come puoi fare la differenza nel viaggio di apprendimento dei tuoi studenti? Hai altre strategie che puoi condividere con altri insegnanti?

Fonte: http://psychlearningcurve.org/self-efficacy-in-the-classroom/

Autore: DENNIS RELOJO,